1. Kenrick, D. T., Montello, D. R., & MacFarlane, S. (1985).
Personality: Social learning, social cognition, or sociobiology? In R. Hogan & W. H. Jones (Eds.), Perspectives in personality, Vol. 1. (pp. 201-234). Greenwich, CT: JAI.
"인격 이론을 발전시킬 때 생물학적 요인, 학습 과정과 인지를 고려할 필요가 있는가, 또는 유용한가? 첫째, 한 두가지 분석만으로 충분하며 그 이상은 과잉이라는 의견이 가능하다. 예를 들여, 몇몇 학자들은 생물학적인 요인은 인간 행동에 거의 변화를 설명하지 못하기 때문에 무시할 수 있다고 주장했다.
Human behavior is learned, percisely that behavior which is widely felt to characterize man as a rational being, or as a member of a particular nation or social class, is learned rather than innate (Dollard & Miller, 1950, p.25).
Except for elementary reflexes, people are not equipped with inborn repertories of behavior. They must learn them (Bandura, 1977, p.16).
또다른 학자들은 인지적 요인들을 행동의 원인으로 고려하는 것은 부적절하다고 주장했다. 심리학적 이론화에서 그러한 요인들을 무시하는 게 마땅하다. 스키너는 이러한 입장을 지지했다. 1975년에 그는:
The philosopher at his desk asking himself what he really knows, about himself or the world, will quite naturally begin with his experiences, his acts of will, and his memory, but the effort to understand the world from that vantage point, beginning with Plato's supposed discovery, has been one of the great diversions which have delayed an analysis of the role of the environment.... What I have said about the introspectively observed mind applies as well to the mind that is constructed from observations of the behavior of others (Skinner, 1975, pp. 44-66).
두번째 가능한 답은 학습, 인지, 생물학 각각 중요하지만, 그 하나는 다른 것들을 반드시 고려할 필요없이 단일 수준에서 작용할 수 있다는 것이다. 각 수준은 변이의 일정 부분을 설명하고, 아마도 이것은 추가적인 의미로서만 상호작용한다. 두번째 대안은 주어진 시간 동안 세계의 한 부분에만 초점을 두는개별 연구자에게 그럴싸한 가정일지도 모른다. 그러나 전통적으로 유기체를 움직이는 전체에 관심을 두었던 인격 이론가들은 전체의 어떤 주요 구성요소를 무시할 여유를 부리지 않을 것이다.
세번째 가능한 답은 생물학, 학습, 인지가 누적적인 방법으로 상호작용한다는 것이다. 이 경우에 인격의 완전한 이론을 위해서는 각 수준의 고려가 필수적이다. 이 논문은 첫번째, 두번째 답보다 세번째 답을 지지하는 증거를 제시하고자 한다.
생물학적 기여: 사회생물학, 행동유전학, 생리학적 접근(형태학, 생화학, 신경생리학)
사회생물학은 현대 진화 이론을 사회적 행동에 적용하는 것, 사회적 특성과 생태학적 압력을 연관지으려는 시도이다. [...] 행동유전학자들은 유전적으로 결정된 인간 행동의 변이의 정도를 확인하고자 한다. 주로 쌍둥이와 양자, 가계 연구를 통해 유전자-특성 관계를 세우기 위해 노력한다. 특성의 적응에 관한 질문은 행동유전학자들에게 반드시 중요하지는 않다. [...] 사회생물학과 행동유전학 모두 유전자가 생리학적 메카니즘의 발전과 기능에 영향을 미침으로써 작용한다고 가정한다. 인격에 대한 생리학적 접근은 직접적으로 근접한 수준의 분석을 해결한다.
학습과 사회화
인격에 학습이 기여한다는 이론들은 모두 행동의 생성과 표현에 환경적인 변수의 영향을 강조한다. 인지적인 이론도 행동의 상황적인 결정요인에 주로 강조점을 둔다. [...] 두 이론을 대립시키지도 않지만, 두 이론의 강조점이 다르다. [...] 학습 이론은 반응 획득과 자극 차별에 대한 역사적인 토대를 고려하려 하지만, 인지 이론은 인지적인 구조와 정보처리의 반역사적인(ahistorical) 연구를 해결하려 한다. [...] 스키너주의자는 모든 내부적 설명 개념을 거부한다. 반면, Bandura, Mischel과 같은 이론가들은 인지를 학습 과정의 필수적인 요소로 간주한다. [...]
인지적 관점
인지적 관점은 인격의 개념화에 대한 두 가지 다른 접근과 관련 있다. 어떤 인지 이론가들은 "인지적 특성" 또는 정보 처리의 개인적 차이를 연구했다. 또다른 인지 이론가들은 인격 특성을 관찰된 개인의 특성으로 간주하기 보다 "특성"이 어떻게 관찰자에 의해 구성되는지 고려했다. [...] 후자의 급진적인 버전은 Fiske(1974)에 의해 명확히 표현되었다:
... we could simply and explicitly define the field (of personality) as the way people perceive, interpret, and construe other people and their behavior (p.4).
[...] 인지적 관점은 일반적으로 환경을 개인에 의해 "구성된다"고 간주한다. 그러므로 인지적 모델은 환경에 담겨진 자극 정보 뿐만 아니라 개인이 그 정보를 해석하는 인지적 필터와 스키마에도 초점을 두었다. 이와같은 주관적으로 구성된 환경에 대한 관점이 개인-환경 상호작용의 특이점을 강조하게 되었다.
생물사회적 통합을 향해
(는 가장 중요한 부분이지만 차후에...)"
2. Chassin, L., Presson, C. C., Sherman, S. J., Montello, D. R., & McGrew, J. (1986).
Changes in peer and parent influence during adolescence: Longitudinal vs. cross-sectional perspectives on smoking initiation. Developmental Psychology, 22, 327-334.
청소년기의 흡연 시작에 대한 친구와 부모의 영향에 대한 종단적, 횡단적 분석과 비교. 기존 연구에 따르면 청소년기에흡연, 약물 복용 등 문제 행동에 대한 친구와 부모의 영향은 나이에 따라 달라진다. 보통 초기 청소년기에는 부모의 영향이 상대적으로 크고, 중간 단계에서는 친구의 영향이 커지다가 후반기에는 부모와 친구 모두 영향을 준다고 한다. 이 연구는 이러한 가설을 새로운 방법으로 다시 검증한다.
(1) 종단 분석: 1년 간격을 둔 패널 조사를 통해 1년 동안의 변화를 분석했다. 분석 대상은 무흡연자 → 흡연시도자, 흡연시도자 → 정기적 흡연자가 된다. 즉, 전년도에 대비하여 심화된 경우만 대상이 된다. 변수는 친구, 부모의 흡연 여부, 흡연에 대한 태도, 학교 생활에서 의지하는 정도, 지각된 지원 정도, 지각된 엄격함의 정도. 분석 방법은 이분법적 변수들을 로지스틱 회귀 분석.
(2) 횡단 분석: 분석 대상은 전체. 5개 등급을 가진 변수들을 가지고 다중 회귀 분석.
(3) 함의: 횡단 분석에서는 기존 연구와 같이 나이에 따라 친구, 부모의 영향에 유의미한 변화가 나타난다는 결과가 나왔지만, 종단 분석에서는 나이에 따른 유의미한 영향은 나타나지 않았다. 그 이유는 종단 분석에서는 흡연 상태 변화를 일으키는 직접적인 요인을 파악할 수 있기 때문이다. 그러나 횡단 분석에서는 모든 상태를 한꺼번에 분석하기 때문에 영향을 미치는 요인들이 혼동할 수 있다. 그러니 시간에 따른 변화를 정확히 분석하려면 종단 분석을 함께 해야한다.
공간적 발달 연구에 두 가지 주요 초점이 있는데 랜드마크의 구축은 두 초점 모두에 중요하다. 하나는 공간적 방향과 길 찾기, 경로 수정의 과정들이고, 다른 하나는 공간적 지식의 표현이다. [...]
Lynch(1960)는 랜드마크를 "잠재적으로 참조점 역할을 할 수 있는" 요소로 정의했다. [...] 이런 의미에서 랜드마크는 지각되고 기억되는 어떤 개별 객체 또는 사상(feature)이다. [...] 하지만, 공간에 어떤 요소를 위치시키기 위해서는 공간 상에 다른 알려진 요소들과 그 요소간의 관계의 명세화가 필요하다, 그 자신을 포함하여. 인지적 공간은 관계적이다.
랜드마크는 위치, 목표 객체 또는 행태적 우연성과 연관되는 공간적 자극(spatial cue)으로 설명되곤 한다. [...] 자극과 요소간의 관계가 공간적 관계에 기초하는지, 단순히 연관된 것인지 명확하지는 않지만, 이러한 의미로서 랜드마크는 넓게 통용된다. [...] 공간적 참조에 관해서는 유용하지만, 그 요소들이 영구적인 랜드마크가 되는 것을 의미하는 건 아니다. [...]
랜드마크는 "상대적으로 더 잘 알려지고" 다른 점들의 위치를 정의하는 사상인 공간적 참조점(spatial reference points)을 말하기도 한다. 이러한 의미의 랜드마크는 인지적으로 공간 기억에서 다른 요소들과 공간적 표현의 특성 및 조직과는 차이가 있다. 참조점과 비참조점의 관계는 비대칭적으로 간주된다. [...] 비참조점은 참조점과의 관계에 의해 주로 정의되고, 참조점과 비참조점 사이의 거리는 방향에 따라 다르게 측정된다. [...] 공간 기억의 구조 및 조직은 기본적으로 랜드마크의 존재에 의해 영향을 받는다. [...] 공간적 참조점으로서의 랜드마크의 개념은 "인지적 참조점(cognitive reference points)"으로부터 발전되었다. 이 개념이 독특하게 공간적일지, 보다 일반적인 인지의 속성을 반영할지는 아직 모르지만, 인지적 참조점은 의미적 기억에서 전형적인 사상일 거라는 것이다. 반면 공간적 랜드마크는 같은 방식으로 전형적이지는 않다. 이것은 맥락이 중요하다는 것을 암시한다. (e.g. 대학 도서관(중요) - 대학 건물, 대학 도서관(안중요) - 도시) [...]
경로 랜드마크. 경로 결정 랜드마크와 경로 유지 랜드마크가 있을 수 있다. 경로 수행의 연속적 특징은 시간적 연관적을 도출할 것이고, 경로에서 무엇이 중요한 랜드마크인지는 쉽게 확인할 수 없다. [...] 중요한 공간적 사상은 특정한 객체나 요소가 되는 게 아니라 더 큰 환경을 구성할 것이다.
상징적 랜드마크와 원거리 랜드마크는 구체화된 공간적 관계의 네트워크가 필요하지 않다. 상징적 랜드마크는 지역을 대표하는 단일 사상들(e.g. 에펠탑)이다. [...] 상징적 랜드마크와 가까운 곳에서 운전을 하는것과 없는 곳에서 운전하는 것의 차이는 알려지지 않았다. 운전은 상징적 랜드마크의 존재보다 지역의 지형에 따를 것이다. 원거리 랜드마크는 방향적으로 어디를 향할 수 있는지 알려준다. [...]
랜드마크의 마지막 의미는 자신이 어디 있는지 확실치 않은 공간에서 운전하는 상황에서 나타난다. 랜드마크는 공간적 경험과 알려진 공간적 표현간의 일치하는 점이 될 수 있다. [...] 지도와 다른 공간적 기호에서 정보를 사용할 때 이러한 의미의 랜드마크가 중요하다. [...]
강의실에서 앉는 자리가 학점에 영향을 주는지에 대한 연구. 경험적 증거는 그 영향은 미미하지만 앉는 자리는 수업참여와 태도에 영향을 준다고 나옴. 이 주제는 일반적으로 공간적 변수가 심리적 변수에 미치는 영향에 관한 이론들과 관련 있다.
9. Montello, D. R. (1992). An effect of seating location on course achievement?: Comment on Brooks and Rebeta. Environment and Behavior, 24, 396-399.
10. Montello, D. R. (1992). Characteristics of environmental spatial cognition. PSYCOLOQUY (refereed electronic journal), 3(52) space.10.
11. Montello, D. R. (1992).
The geometry of environmental knowledge. In A. U. Frank, I. Campari, & U. Formentini (Eds.),
Theories and methods of spatio-temporal reasoning in geographic space: Lecture Notes in Computer Science 639. (pp. 136-152). Berlin: Springer-Verlag.
20101021_도시와 복잡성_0.소개_1.pdf